28日に第２回勉強会をおこないました。参加された先生方、どうもご苦労様でした。第１回は、勉強会の趣旨説明などでしたので、今回からが実質的なスタートです。勉強会は、基本的に２部構成でそれぞれ１時間ずつです。学校現場の先生方から、授業や学級作り、また発達障害の子どものケースについて実践的な報告をしていただくことに１時間、大学のスタッフから発達障害についての基本的なこと、動機づけの仕組みと授業での工夫の関係などについて１時間とってあります。それぞれ１時間に設定しているのは、主催者の都合もあるのですが、限定された時間で実りある議論をしよということでもあります。この時間で十分に議論尽くせなかったことは、勉強会の後のランチタイムやこのブログでお願いしたいと思っています。
実践報告をしていただいた先生からは、発達障害が疑われる子ども３名のことと、これら子どもを含めた学級経営の工夫についてのお話を伺うことができました。先生の考えとしては、先生から直接的に何かを指示するというより、子どものなかでの相互作用を重視していくなかで、うまく子どもどうしの関係を築いていくアプローチとっているとのことでした。
大学スタッフからは、行動学習の原則、情動のしくみ、実行機能といった人間の心理的なシステムをトータルに理解していくことが、自信ややる気を生み出す際の配慮を考える上で大切であることをお話ししました。つづいて、「わくわく授業」のビデオを見てもらって、討論をおこないました。先生方が日頃考えている工夫でもあるが、行動の原則とあわせて見ると新たな発見もあったようです。通常学級の授業でおこなわれる工夫と発達障害児の特性のバランスをどうとるかといった議論もありました。例えば、ごほうびのポイントを数字で明確に示しすぎるのは、自閉症児がクラスにいた場合に、彼のこだわりを生みやすいのではとか、マイナスポイントはどうだろうとか。
勉強会のあと、山椒亭という自然派レンストランでランチをしました。年をとってくると、有機栽培された材料で作られる和食はとてもありがたいです。その日の日替わりも美味しかったです。その場で、ランチ担当の分掌も決めました。きっと、美味しいランチが勉強会出席への強化刺激となってくることでしょう。
